准(zhǔn)格尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)现任校(xiào)长，准格尔旗民族(zú)中学搬(bān)迁是学校地址：准(zhǔn)格尔(ěr)旗薛家湾(wān)镇学校性质(zhì)：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火花(huā)塞抖(dǒu)动区别 为盼君(jūn)归来 有很大区别的，首先积(jī)碳抖动，是因为压缩(suō)比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律所以产(chǎn)生抖动，但是它四个缸喷油点火(huǒ)都正常(cháng)的，积碳过(guò)多(duō)会(huì)吸收部分汽(qì)油，在燃烧的时候不够充分就会产生抖动，而火花塞抖(dǒu)动是因(yīn)为某个缸(gāng)工(gōng)... 展开详情 元征剪式举(jǔ)升(shēng)机排气方法 飘雪无(wú)垠 需要(yào)排气的，一般的举(jǔ)升(shēng)机油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁

　　学校性质：公(gōng)办,私立

准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学(xué)简(jiǎn)介(jiè)说明文

　　准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学

　　目录

1. 学(xué)校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目(mù)标

　　　　学校总占地(dì)面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍(shě)楼(lóu)、多功能体(tǐ)艺楼、图(tú)书实验电教综(zōng)合(hé)楼,总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器(qì)按(àn)自(zì)治区“普九”达标一类标准(zhǔn)配齐,校园网(wǎng)络(luò)系统、双控闭(bì)路电(diàn)视教(jiào)学系统运(yùn)用于(yú)教学,班班实现多媒体(tǐ)教学(xué),现代(dài)教(jiào)育技(jì)术水(shuǐ)平走进(jìn)自治区前列,被国家(jiā)教育(yù)部命名(míng)为(wèi)“农(nóng)村计算机网络(luò)信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其(qí)中专(zhuān)任教师148人,学历合(hé)格率(lǜ)为100%。

　　有(yǒu)43名教师(shī)分(fēn)别获市、区、国(guó)家级(jí)“优秀教师”、“教(jiào)学能手”称号。

　　学(xué)校现(xiàn)有教(jiào)学班(bān)38个,在校学生2163人(rén),其中少数民族(zú)学(xué)生(shēng)893人。

　　　　学校以(yǐ)培(péi)养“四有(yǒu)”新人为目(mù)标,以“正(zhèng)德创新清伍(wǔ)猛(měng)、敦品励学”为(wèi)校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量稳(wěn)步提高(gāo)。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学(xué)校”、“群众体育先进单位”、全(quán)国流动人(rén)口子(zi)女(nǚ)农(nóng)村留守(shǒu)儿童(tóng)“示范家长学(xué)校”称号;内蒙古自(zì)治区“现代教育技术优(yōu)秀学校(xiào)”称号;鄂(è)尔多(duō)斯市“文明单位标(biāo)兵”、“初中语文整体改革先(xiān)进集体”称(chēng)号，连(lián)续六年获全市“教学质量先进学校”称号(hào)。

　　承(chéng)担6项(xiàng)国家级课(kè)题实验，现有德育、物理、作文三步(bù)法3项课题(tí)成功结题。

　　优质的教(jiào)育(yù)服务与(yǔ)良好的办学质(zhì)量,赢得社会的认可(kě)与支持,近(jìn)年来得到社会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目前,全(quán)校师生(shēng)以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向着建(jiàn)成自治区“校园一(yī)流、管理一流(liú)、师资(zī)一流(liú)、设备一(yī)流、质(zhì)量(liàng)一(yī)流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙(méng)古准格(gé)尔(ěr)旗民族中学(xué)校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式发展(zhǎn)是实践科(kē)学发(fā)展观的(de)必然(rán)要求，是(shì)实现(xiàn)可持(chí)续发展的必然选择。

　　走内涵式(shì)发展之路，更新理念是前提，培养人(rén)才是(shì)根本，提高(gāo)质量(liàng)是核心(xīn)，科(kē)研创新是动(dòng)力，发展教师是关键，强化管(guǎn)理是(shì)策略，打造名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新育人(rén)模式 

　　　　新出台的《国(guó)家中长期教育改革(gé)和(hé)发展规划(huà)纲要》明确指出：“育人为(wèi)本是教(jiào)育工作的根本要(yào)求(qiú)”，“以学生为主体，以教师为主导，充(chōng)分发挥教师的主(zhǔ)动性，把促进学生成长成才作为学(xué)校一切(qiè)工作的出发点(diǎn)和落脚点，关(guān)心每一个学生，促进每个学(xué)生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身心发展规(guī)律，为每个学生提供适合的(de)教(jiào)育，培养造(zào)就数以亿计的高素质劳动(dòng)者(zhě)、数以千万计(jì)的专(zhuān)门人才和一(yī)大批拔尖创(chuàng)新(xīn)人(rén)才。

　　”所以，作(zuò)为一名教育工作者，不断更新(xīn)自己的人才观和(hé)育(yù)人理念已成为一种(zhǒng)责任和(hé)必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面向全体学生(shēng)，促进(jìn)学(xué)生成长成才。

　　树立多元化人才观念，尊重个(gè)人选择，鼓励个性发展，不(bù)拘一格(gé)培养人才。

　　树(shù)立终(zhōng)身学习观念，为持续发展奠(diàn)定基础(chǔ)。

　　树立(lì)系统培养观念，推进(jìn)各个学段间的有机衔(xián)接，理论与实(shí)践紧本初是谁密结合，学校(xiào)、家庭、社(shè)会密切配(pèi)合，重视活(huó)动育(yù)人(rén)与教学育人的有机(jī)融合，不(bù)断丰富育人形式(shì)和内容。

　　注重学思结(jié)合，知行统(tǒng)一，使每一个学(xué)生都(dōu)能(néng)够得到(dào)长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服(fú)务观念，建(jiàn)设服务型学校(xiào)，营造(zào)良(liáng)好的育人环(huán)境。

　　在全社会大力(lì)提倡服务型(xíng)政府和服务型机关的背景下，学(xué)校(xiào)首(shǒu)先应该把(bǎ)“以人为本、以发展为本”的思想(xiǎng)提到新(xīn)的高度(dù)落(luò)实，把“为学(xué)生服(fú)务、为家长(zhǎng)服务、为社会服(fú)务”理念转变为具体行动，内化(huà)为学校(xiào)文化(huà)，把(bǎ)当前从事的(de)工作(zuò)当做一种责任和义务，把(bǎ)“人类灵(líng)魂的工(gōng)程师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业定位，只有这样，教师的心才能真(zhēn)正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立(lì)长(zhǎng)远(yuǎn)发(fā)展(zhǎn)观念，教育学生养(yǎng)成(chéng)习惯(guàn)，形成能力，为学生成为人才奠基(jī)。

　　答桥(qiáo)作为基(jī)础教育工作者，我们必须清(qīng)醒地认识到(dào)，学(xué)校教育只能(néng)是为学生人生的发展(zhǎn)奠(diàn)定基础，书(shū)本理论知识只能是(shì)人生发展的专业基础，学(xué)校（特别是基(jī)础教(jiào)育阶段）是(shì)为让学生成(chéng)为(wèi)未来人才做准(zhǔn)备、打基础的(de)地方，我们的主要任务是培养学生养成习惯，形成能力(lì)，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高管(guǎn)理效能 

　　　　“向目标要动力(lì)，向细节要超(chāo)越(yuè)，向(xiàng)管理要(yào)质量，向科(kē)研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创新势在必行(xíng)，关(guān)键(jiàn)在于教师管(guǎn)理、学生管理(lǐ)和(hé)学校(xiào)工(gōng)作管(guǎn)理的创新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的管(guǎn)理模式，追求(qiú)管理的精(jīng)细化(huà)、规范化和人文(wén)化，不(bù)断(duàn)创(chuàng)新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教(jiào)师工作(zuò)评(píng)价制度，加快推进(jìn)教师管理实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规范(fàn)”向“重促进”转变，由(yóu)“重结果”向(xiàng)“重(zhòng)过程”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师(shī)评价制度要充分(fēn)体(tǐ)现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要(yào)明确规范制(zhì)度，提(tí)升“规范(fàn)”境(jìng)界，引领教(jiào)师向“没(méi)有最(zuì)好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追求，用发(fā)展(zhǎn)的目标(biāo)激励教职员工，摒弃“只按(àn)制度工作”的传统思维；要坚(jiān)持教师发展与(yǔ)学(xué)生发展相结合、教师发展与学校发展相结合、教师个体的全面发展与个性发展(zhǎn)相(xiāng)结合，特别要注重优秀教师(shī)群体的建设，专门(mén)制(zhì)定教师团队发展评价激励制度，使评价激励(lì)的重点聚集在(zài)教师、学(xué)生和学校(xiào)“三(sān)赢(yíng)”的(de)结合面上。

　　使学校管理更趋科学化(huà)、高效化。

　　引(yǐn)导和促进教师向学习型、研(yán)究型、发展型方(fāng)向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富(fù)德育内(nèi)容，推进学生(shēng)管理(lǐ)自主化。

　　以(yǐ)“引导(dǎo)学生形成正确的世界观、人生(shēng)观、价值观”为(wèi)目(mù)标(biāo)，构建各学(xué)段有效(xiào)衔(xián)接的(de)德(dé)育体(tǐ)系，不断提高德育工作(zuò)的吸引力和感染力。

　　加(jiā)强理(lǐ)想(xiǎng)信念教(jiào)育，民(mín)族精神(shén)和时代精神教育，社会主义荣辱观教育，公民(mín)意识教育；加强心理健康教(jiào)育，重视对学生心理的疏导和沟通，要(yào)重视培养学生的责任意识和安(ān)全意识。

　　把德(dé)育与智育有(yǒu)机结合(hé)，渗(shèn)透到教育教学的(de)各个环节(jié)，贯穿于学(xué)校教育、家庭教(jiào)育和社会教育的各(gè)个方面。

　　把(bǎ)思想品德(dé)教育和(hé)行为(wèi)养成教育有(yǒu)机结(jié)合(hé)起来，增强德育工作的针对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发(fā)展(zhǎn)为本，推进学校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好(hǎo)三(sān)项工(gōng)作，一是明确(què)目标，首先(xiān)要(yào)结合学校实际科学(xué)地定位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学校发展目(mù)标自上而下(xià)确定各部门(mén)在各个阶段的工作目标(biāo)，引(yǐn)导全(quán)体(tǐ)师生确定自己的人生(shēng)发展目标和(hé)各个阶段的发展计划，自下而上(shàng)实(shí)现(xiàn)目标的过程就是逐步实现学(xué)校整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科学(xué)计划，近期规(guī)划(huà)要落实长远规(guī)划，学(xué)年计划要(yào)落实(shí)近期规划，学期计划要(yào)落实学年计划，周(zhōu)工(gōng)作安排要落实(shí)学期(qī)工(gōng)作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理(lǐ)责任制，要保证人人有事做，事事有人管(guǎn)，要做到工作标准有高度，过程(chéng)管理(lǐ)有力度，考核(hé)评价(jià)有(yǒu)尺度。

　　努力(lì)实(shí)现(xiàn)四个转变，即(jí)由经(jīng)验型管(guǎn)理向科学型管理转(zhuǎn)变；由(yóu)粗放式(shì)的外延(yán)管理(lǐ)向精细化(huà)的内涵(hán)管理(lǐ)转变；由事务型管理(lǐ)向(xiàng)流(liú)程式管理转(zhuǎn)变；由(yóu)封闭式(shì)管理向开放式、民主式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力(lì)。

　　深化教(jiào)学改革要(yào)以课标为依据，以常(cháng)规为(wèi)基(jī)石，以科研为(wèi)依(yī)托，以课堂(táng)为载体，实(shí)现“六化”，即教师(shī)素质品位化(huà)，师生交往(wǎng)人文化，教(jiào)学设计科(kē)学(xué)化，习(xí)题训练精炼化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地(dì)。

　　教学改(gǎi)革要以学生(shēng)为本，以(yǐ)学生(shēng)的发(fā)展(zhǎn)为本，优(yōu)化(huà)教学手段(duàn)，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带(dài)”，即(jí)“带着微笑进(jìn)课(kè)堂，带(dài)着激情(qíng)进课堂(táng)，带(dài)着爱(ài)心进课堂(táng)，带着自(zì)信进(jìn)课堂(táng)，带着责任(rèn)进课堂，带着反思进课堂(táng)”。

　　具(jù)体要明确(què)一个中心（即(jí)以学生(shēng)为主体(tǐ)），实现两(liǎng)大转变（学生(shēng)自主(zhǔ)学习，合作学(xué)习），落实三维目标(biāo)，本初是谁创(chuàng)设“四多时空”（课堂给(gěi)学生多一点深入思考的时(shí)间，多一点消(xiāo)化反馈和校(xiào)正的时间(jiān)，多一点动手实践的时(shí)间，多一点了(le)解社会的(de)时间），全面提高课(kè)堂教学的有效性，减(jiǎn)轻学(xué)生过重(zhòng)的课业(yè)负担。

　　学校领导要(yào)经常(cháng)深入课堂督查、研究和指导，实现课(kè)堂(táng)教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组要有计划地组织(zhī)以课堂教学为主(zhǔ)的评课活动和(hé)专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革(gé)要优化知识结构，丰(fēng)富社会实(shí)践，强化能力培养。

　　着力提高学生(shēng)的(de)学习能力、实践(jiàn)能力、科(kē)技创(chuàng)新能力(lì)和(hé)自我管理能力，教(jiào)育学生学会(huì)知识技能(néng)，学会动手动(dòng)脑，学(xué)会生存生(shēng)活，学会做事做(zuò)人，促进(jìn)学(xué)生主动适应(yīng)社会(huì)，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步(bù)完善能(néng)促进(jìn)学生全面发(fā)展和促(cù)进教师不断提高的(de)评价体(tǐ)系，要善于发现和发展学生多方面的潜(qián)能，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生激(jī)发兴趣，树立(lì)自(zì)信，促(cù)进学生健康成长、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内(nèi)容。

　　学校在全面执行国家和地方(fāng)课程计划，按要(yào)求开(kāi)足开齐开好所有(yǒu)规定课程(chéng)的同时，要积极(jí)开发和利用各种课程资(zī)源，开(kāi)发校本(běn)课程。

　　有利于(yú)培养学生的探究精神和创新意识(shí)。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设，关注教师(shī)发展 

　　　　教(jiào)育大计，教(jiào)师为本。

　　教师能(néng)力强、水平高，学生才(cái)能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支(zhī)师德(dé)高(gāo)尚、业务(wù)精湛、结构(gòu)合理(lǐ)、充满活力的高素质专业(yè)化教师队伍，是(shì)提升学校内涵(hán)，提高(gāo)教育质(zhì)量的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设(shè)。

　　要不断加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教(jiào)师教书育(yù)人的责任感和使命感。

　　引导(dǎo)教师要(yào)关爱学生(shēng)，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以(yǐ)人格魅(mèi)力(lì)和学识魅(mèi)力教育(yù)感(gǎn)染学生，做(zuò)学生健(jiàn)康成长的(de)引路人(rén)，良(liáng)好习(xí)惯的训练师，知识技(jì)能的(de)奠基者。

　　要把师德建设(shè)摆在(zài)学校工(gōng)作的(de)首位，校(xiào)长亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要(yào)求师生做到的(de)，校(xiào)长和领导(dǎo)班子成员首(shǒu)先必须做到，要以身作则(zé)，率(lǜ)先垂范，这样(yàng)才能引领全校师生强化(huà)拼搏(bó)奉献(xiàn)意识、主人责任意识和行(xíng)为(wèi)示范意(yì)识。

　　以(yǐ)校本培训为(wèi)平(píng)台，组(zǔ)织开展内(nèi)容丰富(fù)、形式(shì)多样(yàng)的师德培训。

　　要重视做好(hǎo)每年一次的(de)师(shī)德标(biāo)兵评(píng)选表彰工作，将师德表(biǎo)现作为教师考核评(píng)价和评优(yōu)聘用的前(qián)提和重要指标，采(cǎi)取综合措(cuò)施，建(jiàn)立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善(shàn)培养培训体(tǐ)系，做好培养培(péi)训规划，努力抓好(hǎo)集体备课、校本(běn)研修、名(míng)师育名师和校际结对帮扶等活动，优化队伍(wǔ)结构，提高(gāo)教师专业水平和教学能力(lì)。

　　创新教师培(péi)训模(mó)式(shì)，走“以训带研，以研(yán)促训(xùn)，研训结合”的(de)校本研训新路(lù)子，要(yào)做到“学有所用、用(yòng)有所(suǒ)思、思(sī)有所(suǒ)得”。

　　通过研修(xiū)培训(xùn)、同伴互(hù)助(zhù)、自学反思、课题带动(dòng)等方式，培养(yǎng)教育教(jiào)学(xué)骨干、专家型(xíng)教(jiào)师和(hé)学科带头人(rén)。

　　本初是谁强化教师的竞争(zhēng)进取意识、团队合作意(yì)识、学习反思意识和专业成(chéng)长意识。

　　　　五(wǔ)、形(xíng)成办学特色，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提(tí)升学校综合实力的过程中，还应注重(zhòng)营造物(wù)质文化氛围，提炼精神文化传统(tǒng)，形成制(zhì)度文化支(zhī)柱(zhù)，切(qiè)实加强校园文化建设；注重搞(gǎo)好教育信息(xī)化建(jiàn)设，促进(jìn)教育现代化进程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥本校优势，选中突(tū)破口，以点带面(miàn)，整(zhěng)体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓励教师和学校领导班(bān)子成员在实(shí)践中大胆探索，与时俱进，不断(duàn)更(gèng)新(xīn)教育思想(xiǎng)、教育(yù)模式和(hé)教育方法(fǎ)，逐步形成一种独特的、优(yōu)质的、稳定的办学风格，从整体上形成(chéng)特有的(de)治学方(fāng)略、办学思路和办学理念。

　　要倡导教(jiào)育家(jiā)办(bàn)学，育名师，抓(zhuā)质量，创特色(sè)，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在(zài)更高层面上重视办学理念的输出与共享，扩大(dà)优质(zhì)资源的辐(fú)射面(miàn)和影响(xiǎng)力，进一步提升(shēng)学校的创(chuàng)新能力和(hé)品(pǐn)牌效应，促进学校走上可持续发展的良性循(xún)环(huán)轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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